La tasa de abandono escolar temprano en Euskadi ha descendido del 5% en 2024 al 3,6% en 2025, muy por debajo del 12,9% de media en España y del 9,3% en la Unión Europea. Estos datos se recogen en la Evaluación Diagnóstica 2025 presentada este miércoles por la consejera de Educación, Begoña Pedrosa, que constata una evolución “positiva” en Primaria y Secundaria y resalta que, en el curso 2024-2025, más de 36.000 alumnos cursan Formación Profesional dual, reforzando el vínculo entre los centros educativos y el tejido productivo.
Pedrosa ha comparecido a petición propia en la Comisión de Educación del Parlamento Vasco para exponer el Diagnóstico del Sistema Educativo Vasco 2025, integrado en el sistema bienal de evaluación y articulado en tres bloques -contexto, recursos y resultados-, en coherencia con los marcos europeos y con la Estrategia Integral para la Mejora de Resultados 2024-2028.
Según ha remarcado la consejera, los indicadores reflejan una “evolución positiva” del sistema educativo vasco, con avances en Primaria y Secundaria y resultados clave por encima de la media estatal y europea, aunque también pone de relieve “desafíos vinculados a la equidad, al impacto del contexto socioeconómico y a la creciente diversidad del alumnado”.
En 2025, el sistema educativo vasco cuenta con 1.234 centros y la matrícula total del curso 2024-2025 asciende a 384.515 estudiantes, 8.385 menos que el anterior, en línea con la caída sostenida de la natalidad, que entre 2012 y 2023 se ha reducido un 29,6% en Euskadi, ha recordado Pedrosa.
Al mismo tiempo, ha incidido en que la composición social de las aulas ha cambiado de forma “significativa”. En 2023, el 32,2% de los nacimientos correspondieron a madres extranjeras y, en 2024, el alumnado de origen extranjero supone el 23,5% en Infantil, el 20,3% en Primaria y el 17,4% en ESO, frente al 2% de Infantil en 2015.
En el curso 2024-2025 se incorporaron 7.545 estudiantes fuera del periodo ordinario de matriculación y el número de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo ha pasado de 14.223 (curso 2012-2013) a 25.482 (2023-2024).
Pedrosa ha subrayado que el sistema evalúa actualmente a una población “más heterogénea y con necesidades más complejas” que hace una década, algo que debe tenerse en cuenta en el análisis de resultados y que refuerza la necesidad de sostener políticas de apoyo.
La consejera ha puesto en valor que Euskadi destinó en 2022 el 5,4% de su PIB a la educación, frente al 4,9% del conjunto del Estado, y que el gasto por alumno en la red pública alcanzó los 11.880 euros anuales en el curso 2022-2023, claramente por encima de los 7.384 euros de la media estatal.
Durante el curso 2024-2025, un total de 85.581 estudiantes utilizaron el comedor escolar público y 20.773 hicieron uso del transporte escolar. La dotación para becas se elevó a 77,7 millones de euros.
Descenso del abandono escolar y auge de la FP dual
La tasa de abandono escolar temprano se situó en Euskadi en el 5% en 2024, frente al 13% del Estado y el 9,3% de la Unión Europea. En el 2025 esa cifra ha bajado en Euskadi al 3,6%, una de las más bajas de Europa.
La escolarización a los 16 años alcanzó el 98,4% (curso 2022-2023), y el 55,7% de la población de entre 25 y 64 años cuenta con estudios terciarios (2023), frente al 41,4% en España y el 35,1% en la UE-27. En formación permanente de personas adultas, la participación ha aumentado 5,3 puntos desde 2020, situándose también por encima de la media estatal y europea.
En el curso 2024-2025, la FP alcanzó 50.688 estudiantes matriculados, lo que supone un crecimiento del 3,3% respecto al anterior. En el curso 2024-2025, más de 36.000 estudiantes desarrollaron formación en modalidad dual, 2.800 de ellos en modalidad dual intensiva, reforzando la conexión entre centros educativos y tejido productivo, y con una tasa de inserción laboral que ronda el 85%.
Resultados al alza en Primaria y ESO
La Evaluación Diagnóstica 2025, realizada en 836 centros y con la participación de más de 44.000 estudiantes, confirma una evolución favorable del sistema. En 4º de Primaria se observa una mejora en castellano (+6,1 puntos) y matemáticas (+4,3 puntos), mientras que la competencia en euskera se mantiene en niveles similares a la edición precedente.
Esta “estabilidad” en euskera se produce en un contexto de creciente diversidad lingüística en las aulas y se acompaña de un avance claro en la etapa siguiente, ha precisado Pedrosa. En 2º de ESO, la mejora es más acusada: euskera (+10,2 puntos), castellano (+7,6 puntos) y matemáticas (+5,1 puntos), lo que apunta a “una consolidación progresiva de la competencia a lo largo de la trayectoria educativa”.
En 4º de Primaria, el alumnado en nivel inicial se sitúa en el 36,0% en euskera, el 14,3% en castellano y el 16,7% en matemáticas. En 2º de ESO, ese porcentaje disminuye de forma notable, sobre todo en matemáticas, donde el nivel inicial baja del 17,9% al 7,6% (-10,3 puntos), y en euskera, donde pasa del 52,4% al 42,2% (-10,2 puntos), y en castellano del 26% al 18,3% (-7,7 puntos).
De forma paralela, crece el alumnado situado en niveles medio y avanzado y la tasa de graduación en 4º de ESO alcanza el 94,3%, consolidando una “tendencia positiva” en la última década.
Pedrosa, que ha defendido que el euskera es “un elemento de cohesión social que ayuda a que las personas puedan vivir mejor en Euskadi”, ha insistido en que la evaluación diagnóstica no se plantea como un ejercicio de “autocomplacencia, sino como una herramienta de mejora continua, porque tenemos una responsabilidad y nuestra labora es seguir mejorando”.
“El objetivo no es solo mantener buenos indicadores, sino garantizar que todo el alumnado, sin excepción, pueda desarrollar al máximo sus capacidades”, ha añadido, para concluir afirmando que la escuela inclusiva en Euskadi es “referente”.
Reacciones de los grupos parlamentarios
El parlamentario de Sumar, Jon Hernández, ha advertido que el de la educación “nunca podrá ser un sistema de calidad y excelencia mientras se mantenga la brecha socioeconómica y de origen de los alumnos” y ha señalado que “mantener niveles de gasto en educación, tanto en relación al PIB como en gasto por alumno, no necesariamente se traduce en una apuesta por la equidad”.
Desde el PP, la parlamentaria Muriel Larrea ha reprochado a Educación la “opacidad y falta de transparencia en la aportación de datos”, ha dicho no compartir que el euskera sea “un elemento de inclusión social”, sino que es “algo que forma parte de nuestra cultura y no un elemento para manipular y manosear” y ha criticado que el sistema público “no da opción de escolarización en otro modelo que no sea el D”.
La parlamentaria del PSE Estibaliz Canto considera que las cifras muestran que “el sistema mejora, que los resultados mejoran con prudencia”, pero ha recalcado que hace falta “más refuerzo de la escuela pública para asegurar el éxito del alumnado en su totalidad”.
Por su parte, Ikoitz Arrese, de EH Bildu, ha valorado que la Evaluación Diagnóstica es un documento “muy importante” que requiere de “una reflexión profunda”, por lo que ha anunciado que realizarán un análisis “riguroso como corresponde” y ha tildado de “falta de respeto” que el informe no se haya remitido previamente a los grupos.
El parlamentario del PNV Aritz Abaroa ha puesto en relieve el compromiso del sistema educativo vasco con “la calidad, la evaluación y con la equidad” y ha enfatizado que “el objetivo no es etiquetar o clasificar a los alumnos, sino identificar cuáles son las competencias y los espacios de mejora”, defendiendo igualmente el euskera como “un elemento de cohesión social”.