Exprogramador, graduat en Psicologia i bomber, proposa apropar la forma d'estudiar el temari a la manera en què el tribunal construeix les preguntes. El seu enfocament aborda un problema habitual entre estudiants: coneixen el contingut, però no sempre saben respondre a l'examen.
L'estudiant s'ha preparat el tema. Saberia explicar-ho al dedillo. Però quan li posen l'examen davant, comencen els suors freds: reconeix les paraules, les opcions s'assemblen i ja no sap quina triar.
Després de més de tres anys treballant mà a mà amb més de 300 opositors, Ian Garzón, creador de MétodoTEST, situa aquest problema en la diferència entre com el tribunal i l'estudiant processen la informació i amb quin objectiu ho fan.
"L'estudiant llegeix un text pensant a aprendre'l. El tribunal ho llegeix pensant en com convertir-ho en preguntes".
La seva proposta busca apropar ambdós processos perquè l'estudiant no només aprengui el temari, sinó que es prepari per respondre les possibles preguntes.
On sembla haver-hi un paràgraf, hi ha diverses preguntes
Un text pot explicar qui concedeix una autorització, els seus requisits i la seva durada. Ian proposa reconèixer aquestes peces com a "unitats preguntables": parts del contingut que permeten formular una pregunta amb sentit i conservar una resposta completa.
Desgranades no significa aïllar dades: un termini ha de seguir unit al seu tràmit; una excepció, a la seva regla.
Aquí apareix el símil amb la programació: així com hi ha variables que contenen números, text o llistes, Ian distingeix diferents tipus d'unitats preguntables. La seva classificació pròpia inclou definicions, dades, llistes, actors, condicions, conseqüències i seqüències, entre d'altres.
No són etiquetes per memoritzar, sinó pistes per estudiar. Una llista exigeix conservar els seus elements; un procediment, a més, el seu ordre. També importen les connexions: exigir dos requisits no equival a permetre un o altre.
"No totes les preguntes exigeixen la mateixa tasca mental"
Ian distingeix preguntes directes, indirectes i casos pràctics. En les directes, l'enunciat delimita què es busca. En les indirectes, cal comprovar afirmacions, identificar les seves unitats i detectar canvis en dades o relacions. Els casos pràctics exigeixen interpretar fets i aplicar regles.
La seva presència varia entre oposicions i convocatòries; analitzar exàmens oficials permet ajustar la preparació.
"Una de les claus de l'èxit en l'oposició es troba en una primera volta de qualitat al temari".
Per a Ian, aquesta volta serveix per comprendre i filtrar: distingir informació rellevant i identificar les seves unitats i relacions. Les posteriors permeten sintetitzar, ordenar i connectar mitjançant taules, esquemes o associacions. Una mnemotècnia pot ajudar quan un dada es resisteix.
Memoritzar com a resultat de processar bé la informació
Memoritzar es planteja com a resultat d'aquest treball, reforçat amb recuperació, repàs i correcció de les desviacions en l'estudi per optimitzar el resultat.
"Es tracta d'analitzar els errors en els tests per identificar on ha fallat el procés de memòria d'aquesta dada: en la comprensió, la síntesi, l'associació o la recuperació, etc. Així podem corregir aquest punt, en lloc de tornar a estudiar el mateix de la mateixa manera".
El model es basa en la enginyeria inversa: partir de les preguntes per comprendre com es van construir i tornar al temari amb decisions concretes. L'examen deixa de servir només per comptar encerts i comença a orientar l'estudi.
El tribunal no pregunta quantes vegades s'ha llegit una pàgina. Planteja una tasca. La clau és haver après a realitzar-la abans.