La Consejería de Educación ha marcado como ejes centrales de la legislatura en Andalucía la atención a la diversidad —“esta será la legislatura de la diversidad”—, la mejora de los resultados académicos y el refuerzo de la Formación Profesional (FP). En una comparecencia en comisión parlamentaria, la consejera de Educación, María del Carmen Castillo, ha reivindicado la educación pública no solo como un derecho esencial, sino como la principal palanca de inversión social y económica de futuro.
Castillo ha reiterado el propósito del Ejecutivo andaluz de convertir estos años en la legislatura de la atención a la diversidad, con el objetivo de asegurar la mejor educación posible para todo el alumnado. Apoyada en la Estrategia Integral ya en marcha, ha explicado que la diversidad se entiende de forma amplia, incluyendo tanto las necesidades educativas especiales y las situaciones de vulnerabilidad como las altas capacidades.
Con este enfoque, ha indicado la consejera, “se busca implicar a toda la comunidad educativa para potenciar el talento, asegurar la igualdad de oportunidades e impulsar la excelencia académica”. Al mismo tiempo, ha subrayado “que ante el incremento del 43% registrado desde 2018 en el alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE), el presupuesto destinado a esta área se ha elevado un 87%, convirtiéndose en el programa de Educación con mayor crecimiento”.
La dotación por alumno con NEE se sitúa en 7.500 euros, casi 2.000 euros más que hace ocho años. En paralelo, se ha reforzado la plantilla de profesionales especializados con 5.000 nuevas incorporaciones (930 de ellas en el actual curso), hasta alcanzar cerca de 15.000 especialistas de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, Orientación y Personal Técnico en Integración Social (PTIS).
Este último colectivo ha crecido un 65,5% desde 2018, superando los 3.900 profesionales. Además, gracias a un acuerdo con las organizaciones sindicales, se ha ampliado el cupo de especialistas al computar doble al alumnado con NEE. La consejera también ha analizado las conclusiones del último Informe PISA 2025, advirtiendo de que la mejora del rendimiento académico no se limita a incrementar recursos económicos, humanos o materiales.
“No todo lo que podemos mejorar exige expresamente más dinero o más personal; los recursos solo favorecen el aprendizaje si se acompañan de una organización eficaz y prácticas pedagógicas de calidad”, ha remarcado Castillo, que ha adelantado que “en Andalucía estamos analizando qué están haciendo los países con éxito para aprender de ellos, como Inglaterra, Japón o Estonia”, ha aseverado la titular de Educación, quien ha añadido: “Tenemos una hoja de ruta con medidas en dos líneas: una para mejorar el rendimiento y otra para la mejora de la evaluación, para tener un mejor diagnóstico”.
Pese a las dificultades en competencias clave, ha defendido los “avances” desde 2018, ligados a un aumento del 47% del presupuesto educativo y a la incorporación de 7.800 nuevos docentes. Entre los hitos conseguidos ha citado la reducción de siete puntos en la tasa de abandono escolar temprano —por primera vez por debajo del 15%—, el mínimo histórico en jóvenes que ni estudian ni trabajan (14,5%), el incremento de cinco puntos en la titulación en Educación Secundaria Obligatoria (88,9%, por encima de la media estatal) y el aumento del 50% del alumnado matriculado en FP.
La consejera ha añadido que, para seguir elevando los resultados académicos, es imprescindible revisar los currículos y los sistemas de evaluación, impulsar una formación permanente del profesorado orientada a la especialización en diversidad, asegurar una financiación suficiente para las comunidades autónomas y reforzar la autonomía de los centros educativos.
Según ha explicado, esa autonomía debe servir no solo para diseñar parte del currículo, organizar horarios o elegir equipos directivos, sino también porque, tal y como ha recalcado, “los recursos son más eficientes cuando deciden a qué se destinan quienes mejor conocen sus necesidades”. Otro de los grandes objetivos de la Consejería en esta legislatura es el bienestar emocional de alumnado y profesorado.
En esta línea, Castillo ha defendido que la convivencia y la prevención del acoso escolar son piezas clave para ese bienestar, aunque ha advertido de que no se trata de “un problema exclusivo del aula”. Ha recordado que la Junta ya ha puesto en marcha medidas consensuadas tras el I Congreso Nacional para la Convivencia en la Era Digital, entre ellas la posibilidad de aplicar la medida disciplinaria de cambio de centro al agresor.
Asimismo, ha remarcado que Andalucía fue de las primeras comunidades en restringir el uso del teléfono móvil en clase, “aunque necesitamos apoyo familiar para controlar también su uso en el tiempo de ocio”. En relación al profesorado, el Gobierno andaluz ha reforzado su protección mediante el reconocimiento de la condición de autoridad pública, la creación de Unidades de Apoyo ante conflictos y la prestación de asistencia jurídica y psicológica a los docentes que lo requieran.
Por otro lado, la consejera ha situado la Formación Profesional como herramienta clave para consolidar la educación como un “ascensor social real”. Ha puesto de relieve el giro radical que ha dado la FP en Andalucía, que ha pasado de ser una opción de segunda a convertirse en la vía preferente para muchos jóvenes y para profesionales que necesitan reciclarse.
Para responder al fuerte aumento de la demanda, la Junta ha ampliado la oferta en 78.000 plazas desde 2018, superando las 198.000, de las cuales 30.000 se han creado en el curso 2026/2027, acompañadas de la incorporación de 1.216 nuevos docentes. Castillo ha subrayado que Andalucía dispone de un modelo de FP “de alta cualificación y competitividad, moderno y conectado con el tejido productivo andaluz”. La red pública de FP suma 3.832 ciclos formativos, cursos de especialización y de acceso, con 197 titulaciones distintas (el 87% del catálogo estatal). La responsable de Educación ha enfatizado que el 80% del alumnado de FP estudia en centros públicos, desmontando “el mantra de la privatización”.
“¡QUE SE VAYAN LOS CHINOS A CHINA A APRENDER CHINO Y VIVA ESPAÑA!”
Desde la oposición, Por Andalucía ha pedido que el descenso de la natalidad se aproveche para “fortalecer” la red pública frente a la concertada, que “se mantiene intacta”. Adelante Andalucía ha denunciado una “crisis de la inclusión educativa”, ha calificado el inicio del curso como “un caos” y ha censurado la “privatización de la FP no con dinero sino no abriendo las plazas que son necesarias” y “obligando” a las familias a recurrir a la privada para cursar estos estudios.
Por Andalucía y Adelante han cuestionado igualmente la supresión de la enseñanza de árabe en los centros andaluces a propuesta de Vox. Adelante, que ha advertido de que estas decisiones son “sectarias y una deriva peligrosísima”, ha recordado que en los colegios de la comunidad también se imparten inglés, francés e incluso chino. “¡Que se vayan los chinos a China a aprender chino y viva España!”.
Vox, socio de gobierno, ha garantizado su “lealtad” sin que ello suponga “ausencia de crítica”. Ha reclamado un mayor “esfuerzo” en materia de Personal Técnico de Integración Social (PTIS), planificación de infraestructuras, transporte escolar y dotación de profesorado, entre otros aspectos. El PSOE, que al igual que Adelante Andalucía ha expresado su rechazo a las agresiones a docentes en el arranque del curso, ha avanzado que centrará su labor de control en la FP, el estado de los centros, la atención a la diversidad, la gratuidad del ciclo de Infantil, las condiciones laborales de las PTIS y la “igualdad territorial” para garantizar la educación con independencia del lugar de residencia.